校本教材的研发是为了补充学校一类和二类课程，一方面是给学生用，一方面给教师培训用。校本教材和统编教材是不一样的，具有非常强烈的本校需求基调。那么校本教材如何研发利用呢?本文为大家提供校本教材的研发与利用实施方案.
一、问题的提出
(一)关于校本课程
1.新课程改革的需要。随着课程改革的不断深化，人们已经越来越认识到，课本已不是教育的惟一资源，建设开放而有活力的学科课程已经成为学校教育任务的必须。尤其是，在课程提出实行国家、地方、学校三级管理后，如何开发和利用课程资源，不仅是教材编写者面临的任务，也是一线教师应该高度关注的重要课题。
2.学校发展实际的需要。从本校的实际来看，我校虽然是旗直属学校，但生源以农村孩子居多，留守儿童多，单亲家庭多，家庭缺少文化氛围，家长的教育意识淡薄，给教育教学带来诸多不利因素。如何使学校形成浓厚的文化氛围，积淀学校的文化精神，实现“生命教育，文化熏陶，科学养育，个性发展”的办学思想，用厚重的文化精神濡养学生，用深厚的文化积淀成就学生，彰显学生的个性，挖掘学生的潜能，使他们变得博学、儒雅、快乐、阳光、积极、向上，为教师的持续发展和学生的终身幸福奠基，成为学校教育的首要任务。
3.素质教育纵深发展的需要。在“分数”仍然大行天下的今天，为了使学生在考试中取得一个好的分数，学生只能囿于课堂和教材。教师教死知识，学生死学知识，以及考什么、教什么的现象非常严重，这样，极大地限制了学生的思维，泯灭了他们的创新精神和实践能力，尤其是学生的个性得不到发展。因此，为了提高学生的综合素质，充分发挥教师的聪明才智，为学生提供适用的精神食粮势在必行。
(二)关于校本研修课程
“打铁还需本身硬”。一所学校最硬的指标应该是教师，学校拥有一批心灵高贵、头脑智慧的一流教师队伍，才能称其为一流的学校。因此，我校把提高教师的素质作为永恒的主题。除了采取常规培训外，重点抓好校本研修，有计划地编写校本研修教材。
二、课题研究理论依据
(一)课程建设总体要求
1.2001年实施新课改以后，提出了三级课程管理体系，即国家、地方和校本课程三部分组成。这就必须要有适合于本校实际的校本教材，舍此，便是不完整的课程，没有完整的课程要想培养祖国需要的合格人才则是缘木求鱼。
2.按照《基础教育课程改革纲要》的要求，根据本校办学特色和需要，以学生的学习实际需求为基础，遵循教育规律，有目的、分阶段地进行编写适合本学校实际的校本教材，并在实际教学中使用。
(二)建构主义的教学观给校本教材开发的启示
校本课程开发要把学生作为学习和发展的主体，让学生真正成为课程的主体，教师要做的，就是尽可能多地为学生提供学习资源，创设宽松、和谐的学习环境，尽力激发、唤起、鼓舞学生的学习积极性，并尊重学生的独特感受，帮助学生建构新知。
(三)人本主义理论对校本课程开发的启示
校本课程开发要以人为本。要把教师的持续发展作为永恒的主题来抓;把学生当作人，满足他们的需要，尊重他们的存在，尤其是尊重他们的人格，为他们将来的生存做准备，为他们的幸福人生奠基。
三、课题研究的内容与目标
校本教材的研发与使用分学校和班级两个层面：
(一)学校校本课程层面
总要求是：充分发挥有才能老师的聪明才智，开发系列校本教材，并将其上升为课题研究。通过课题研究，更新教师的教育资源观念，使教师真正成长为新课程改革中课程资源的设计者与开发者;充分调动学生的能动性，在教师的引领下，多角度编写一批适合学生阅读的童话集。每学期指导学生编著一本自己的“作品集”，既能记录自己的成长足迹，又能提高学生的写作能力。
1.语文学科方面
(1)为了配合各年级的阅读教学，培养学生的语言积累量，扩大学生的阅读量，发展他们的思维，尤其是降低低年级识字教学的难度，编写一套童话故事丛书，如，《生长童话的森林》，目的在于寓教于乐，让学生在轻松愉快中识字和阅读。并以新课程标准为出发点，与学生的兴趣一致，与学生的思路一致，给学生心灵的自由，形成自己的阅读教学特色，让校本教材充实丰富国家课程。
(2)根据学校2013年提出的校本课程开发计划，在用好已经投入使用的以童话为载体的校本教材《生长童话的森林》的基础上，本年度(2014-2015)要求在抓好课内阅读的前提下，倡导“海量阅读”，完成《与经典同行》和《我和好书相约》的编写工作，使传统经典和现代文学作品有机对接，滋养学生人生。
(3)语文教育，承载着培养学生“热爱自己祖国语言文字”的任务。作为表意文字的汉字是世界上最优美的文字，它不同于表音文字，它不仅表音、表形，而且表意，每一个汉字本身就蕴含一定的人文信息。有人说：“一个象形字，就是一幅画;一个会意字，就是一段故事;一个指示字，图文并茂;一个形声字，音像俱备。”鉴于汉字这种独有的特点，因此，为了使学生感受祖国语言文字的魅力，对学生进行初步的字理教育，完成《汉字的前世今生》编写工作。
(4)在计算机日益普及的今天，学生学习和生活中增加了电脑输入，书写汉字的时间明显减少，汉字书写的问题越来越多。从我校的情况来看，班型过大，平均每个班级80余人，教师指导学生写字存在着实际困难，导致学生汉字书写质量不高。针对这种情况，我们摒弃客观原因，在全校开展了“认认真真写字，踏踏实实做人”的实验。为杜绝教师在写字指导中的盲目性和随意性，增强写字教学的针对性，酝酿编写一套书法教育校本教材——《书香墨韵》。继续把书法教育作为重中之重来抓，抓好社团，使学生的书法由硬笔向软笔过渡，使用好校本教材——《书香墨韵》，编辑学生书法“作品集”。
2、德育方面
(1)针对目前多数小学生自私、缺乏责任感，道德意识缺失的现状，我们在认真组织学生践行《弟子规》的前提下，通过精选学生喜闻乐见的传统道德教育小故事，编写一套品德校本教材——《心灵的河流》，使其同现代品德教育紧密结合，指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等过程，实现自我教育。
(2)编写一套德育校本教材——《森林中的那棵树》，培养学生的自我管理、自我教育、自我服务能力，深化“校园之星”评比活动，用身边的人和事教育和影响身边的人。
本教材以“养成教育”为核心，以“校园之星”的评选等活动为载体，促进学生自我管理能力，让每位学生认识自我，树立信心，获得展示自己和体验成功的机会，促进学生思想品德健康持续发展，学校编写校园之星名录介绍其主要事迹，并将事迹通过学校广播电视、校刊、宣传橱窗等渠道进行大力宣扬，发挥榜样示范、教育作用。在全校学生中营造积极向上的学习氛围，激发学生勇于争先的进取精神，培养学生良好的行为习惯和道德品质，形成良好的学风和校风。
(3)积极发挥红领巾电视台小记者社团的作用，由原来的教师包办到稿件的自编、自导、自播。每学期出版一本作品集——《童年那首歌》。
(二)班级层面(教师根据班级特点，编写适合本班使用的教材，比如诗歌教材，童话教材等)
教育的终极目的是促进学生的发展。这样，调动学生学习的积极性、主动性则是教育的第一要务。于是我们尝试着让学生来编写班本教材。
鲁迅先生曾说：“儿童的问题常常是哲学问题，是成人无法解释的问题。”实践也表明，在“物欲未染”，毫无闲杂思绪的儿童的内心世界里，有着稀奇古怪的东西。这就是他们创作的源泉和动力。据此，我们成功地编写了一套童话集《大象去巡山》和诗歌集《乘着诗歌的翅膀》后，又与《意林》编辑部合作为全校出了一本专辑《倾听花开的声音》。在此基础上，启动“学生读书工程”，要求同学们每学期在大量阅读的基础上，自主编辑一本自己的“作品集”。
总之，通过这一课题研究，充分发挥教师的聪明才智，促其反思自己的教育行为，整理自己的教育思想，开发一批具有一定水平的教育成果，丰富学校教育资源，形成一套比较系统、实用的校本教材体系，在此基础上促进他们的专业成长;通过课题研究，加强学校与家庭、社会的联系，拓宽学生教育领域，促进学生的健康成长和全面发展;通过课题研究，锻炼培养一支教科研教师骨干队伍，在研究教师自身得到有效提升的同时，能够在学校工作中发挥辐射、带动作用：带动一大批教师成长，带动教研组高质量建设，带动各个学科整体发展，提升学校教科研内涵，为学校发展增添活力。
(三)师训方面
为了提高校本培训的针对性和时效性，在抓好常规培训的前提下，注重抓好以下两方面的工作：
1.酝酿编写有一定质量的校本研修教材。如，完成《我眼中最有价值的教育思想》一书。为了提高语文教师的专业素养，本年度准备编写一本《语文教学的“知”与“行”》。并向其他领域拓展。如，体育、幼儿教育等。
2.为了促进教师的专业化成长，启动教师读书工程。引领教师多读书，读名著。在此基础上，要求教师每学期将自己撰写的论文、反思、教学设计以及文艺作品等收集在一起，编辑成册，形成一本自己的“作品集”。
四、课题研究的原则与策略
(一)课题研究的原则
1.主动性原则
兴趣是最好的老师，任何一项事业的成功，没有积极的进取精神，主动研究的态度，都不会成功。在人员布置、过程实施方面，要充分调动师生的积极性，发挥自主性，主动积极参与活动，才能使各级各类人才把自己的聪明才智激发出来。
2.全面性原则
注意实现两个“面向”：第一，面向全体教师。在树立典型的前提下，带动全体教师都参与到研究中来;第二，面向全体学生，着眼于全体学生的全面发展，使每一个学生受益。最终达到提升学校文化品位的目的。
3.发展性原则
要立足学生的基础，为学生的终身幸福和长远发展奠基。为教师的持续发展服务。
4.开放性原则
无论是书法教育还是道德养成教育，还是语文素养的全面提升，都不是一朝一夕完成的，也不是学校教育独立完成的。要力争得到家庭和社会的支持与配合。
5.激励性原则
激励学生，给学生更多的积极的情感体验，增强学生们的自信心，调动学生的内在热情。通过目标激励、情感激励、榜样激励、赏识激励和成功激励等，把情感内化为强大的学习动力，从而使学生个性获得健康发展。
6.整体性原则
校本课程开发不是孤立的，它涉及到学校教育的方方面面，每一个学科，每一位教师都要在课堂教学和科学育人的轨道上付出努力。
(二)课题研究的策略
1.统一思想，提高认识，把校本教材、校本研修教材的研发与利用工作作为校本教研的主要内容。
制定详细、实用、可操作性强的教育特色学校创建工作方案，并认真组织实施。课题方案制定后，课题组要召开会议，商讨课题的研究工作，统一思想认识，把这项工作作为校本教研的主要内容，以此推动学校教研工作的全面开展。
2.建立研究网络。构建教学、教研、科研“三位一体”的教育研究体系和课内、课外、家庭“三结合”的教育施教体系。
3. 加大对校本课程研发和使用的教师进行培训力度。对校本教材的使用在思想上重视起来。
为了将校本教材的运用落到实处，课题组抽调教材编写人员，专门培训校本教材的使用情况，并定期检查效果。
4. 开设校本课程，使用好校本教材
将校本教材学习纳入学校课程，采取灵活多样的使用方式，发挥校本教材的作用。校本教材开发成功后，怎样合理利用，充分发挥教材的作用成为一项需要研究的问题。
在开好一二类课程的前提下，安排课时，制定学习计划，将校本教材的学习纳入学校课程体系，促进教材的利用，增大学生的阅读量，提高学生的阅读水平，进而提高学生的人文素养。
《生长童话的森林》要求从一年级开始结合每一节语文课堂教学使用。做好识字、写字及读写结合训练，语文教师利用好每周两节阅读连排课经典诵读的同时，阅读《生长童话的森林》《乘着诗歌的翅膀》《大象去巡山》。
《心灵的河流》《森林中的那棵树》要求各班主任利用班会课及班队会活动使用好，并丰富其内容。
《书香墨韵》作为每周一节写字课的主要教材。语文教师结合语文课运用好这本教材。
5.创造性地使用校本教材，发挥教材最大的功效
校本教材的研发与使用与学校的德育活动结合，与语文学科紧密结合。校本教材不是万能的，只是教师上课的内容的引领、素材的参考。要创造性地使用校本教材，发挥教材最大的功效。
6.开展丰富多彩的活动，利于校本教材的研发和使用。
(1)发挥学校编辑部的作用，指导班级成立各类编辑部，成立文学社或各种社团等。定期组织指导文学社的活动，通过编辑部、文学社等社团活动，创作出大量的优秀作品，把部分学生优秀作品吸收到班本教材中来。
在社团组织建设和活动过程中，教师要指导好学生，培养学生写作兴趣，提高写作水平，使班级有写作才华的学生充分发挥自己的特长，帮助带动全体学生不断进步，从而提高学生整体写作水平，提高语文素养，提升学校文化品位。
(2)加强教师练字制度。“打铁还须本身硬。”教师写好字是书法教育顺利实施的重要保证。因此，学校要求教师人人写好“三笔字”(尤其是硬笔字和粉笔字)，不断提高写字水平。
(3)加强学生练字制度 。提出“做人从习字开始”的理念，要求“认认真真写字，堂堂正正做人”。上好写字研究课，构建科学的写字教学模式; 开好每周一节写字课和书法兴趣社团。
(4)学校经常组织师生书法作品展。
每学期组织一次书法竞赛，奖励进步较快的教师和有书法专长的老师，鼓励有书法专长的老师多参加各级各类的书法比赛。
计划实行书法星级考核制度 。以语文新课标中各年级写字教学的内容及要求为基础，顺应学生写字能力发展的需求，每学期组织一次评比活动，先由班级初评，再由学校终评。各班设立星级考核制度，给不同程度的学生分别颁发三星级、四星级、五星级的写字荣誉证书。
(5)做好星级少年的评选活动。积极推动每周评选班星、每月评选校星的活动，把好质量关，利用国旗下的讲话、红领巾电视台、橱窗、校刊、校园之星名录等窗口广泛宣传星级少年的事迹，让这些积极向上的人格力量影响身边的人，净化学生的精神世界。
(6)通过国学礼仪教育内化学生行为，不断提高学生文明素养，让学生学会做人，懂得礼仪，从而形成我校“雅言传承文明，经典润泽人生”的教育特色，家校互动，形成合力。
(7)定期开展一系列公益活动，走进社区，实践体验，使孩子们在实践中开阔视野，在体验中感悟人生。
(8)结合学校队活动，开展以校或班为单位的知识竞赛、故事演讲比赛、诗歌朗诵比赛及其他形式的教育活动。
五、课题研究成果的呈现方式
1.二年内开发七册科学实用的校本教材。
2.收集整理学生阅读笔记及心得文章、手抄报等。
3.实验教师认真总结经验和教训，将自己的学习体会和工作成果充分反映出来，撰写实验研究论文、教学设计及典型课例，优秀教学课件。
4.完成实验材料的分类整理，形成实验报告，编印课题研究论文集。
5.各种竞赛活动过程性材料。
6.影像材料。
六、课题研究组织管理
1.成立课题研究组织。确定各类人员职责，做到分工明确，职责分明。具体组织如下：
(1)校本课程研发领导小组
组长：刘国辉
成员：姚建军、杨丽芳、崔树森、张士花、仝国珍、李英俊
(上述组织成员主要任务是对校本教材研发起到领导和推动作用;负责校本教材研发后的培训工作。)
(2)校本课程研发实施小组
组长：刘国辉
成员：姚建军、崔树森 、杨丽芳、张士花、仝国珍、谢志刚、丛丽红、王玉萍、刘 彦、张艳玲、初鹏越、李昕英、李苍浩、马振华、韩丽文、任丽丽 、陈智颖
教材编写成员： 丛丽红 王玉萍 刘 彦 张艳玲 任丽丽 马振华 陈志颖 韩丽文 初鹏跃 李昕瑛 黄书慧 于海燕 刘玉艳 孔令飞 刘国辉 姚建军 崔树森
编辑、排版、封面设计：李苍浩
教师培训、档案管理：杨丽芳 张士花 仝国珍 谢志刚
七、实施阶段与内容
(一)语文学科系列
2013年3月---2013年9月：由丛丽红老师主持编写校本教材《生长童话的森林》，酝酿编写班本教材《乘着诗歌的翅膀》《大象去巡山》以及学生的“作品集”等。
2014年9月—2015年12月:由丛丽红主编《汉字的前世今生》;由王玉萍编著《与经典同行》;由韩丽文、马振华、陈志颖、任丽丽编著《我与好书相约》。
(二)德育、书法教育系列
2013年9月——2014年9月：编写德育校本教材《心灵的河流》《森林中的那棵树》(1)书法教育校本教材《书香墨韵》。
2014年9月——2015年8月编写《森林中的那棵树》、积极发挥红领巾电视台小记者社团的作用，由原来的教师包办到稿件的自编、自导、自播。每学期出版一本作品集——《童年那首歌》。(2)编辑教师“作品集”、教师“博客集”。
(三)教师校本研修系列
2014年9月——2015年12月：(1)编写两本校本研修教材《我眼中最有价值的教育思想》和《语文教学的“知”与“行”》;(2)每位教师完成一本自己的“作品集”;(3)不断充实自己的教育博客，每学期或每年完成一本“博客文集”
八、校本教材的使用
在开好一二类课程的前提下，安排课时，制定学习计划，将校本教材的学习纳入学校课程体系。
《生长童话的森林》要求从一年级开始结合每一节语文课堂教学使用。做好识字、写字及读写结合训练，语文教师利用好每周两节阅读课的机会，引导学生阅读《乘着诗歌的翅膀》《大象去巡山》。
《心灵的河流》《森林中的那棵树》要求各班主任利用班会课及班队会活动使用好，并丰富其内容。
《汉字的前世今生》问世后，要结合语文教学，在生动活泼的基础上对学生进行字理教育。
《与经典同行》《和好书相约》问世后，结合语文学科教学单元主题，开展主题阅读教学，扩大学生的阅读量。
《书香墨韵》作为每周一节写字课的主要教材。语文教师结合语文课运用好这本教材。
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