现阶段高职艺术类学生英语教学主要采取的还是传统的教学模式：“课本+课件”、“知识传授+专项操练”，学生在学习过程中通过老师的讲解被动地接受新知识，阻碍了自主能动性的发挥，不能从分调动学生学习英语的主动性、积极性和创造性。通过这几年对艺术类学生就业问题的跟踪，我们发现仅仅只有25%左右的艺术类毕业生在应聘的时候会用简单的英语进行写作和会话。而这25%左右的学生中，还存在着口语表达能力和语言实践运用能力差的现象。寻找一种新的教学方法迫在眉睫，进过几个学期的实践，我觉得行动导向教学法无疑是新形势下最具代表性、最高效实用的教学方法。 一、行动导向教学法的概念 行动导向教学法指的是师生通过制定相同的学习目标以及用目标来引导的教学、组织活动的过程，学生进行自主性的学习。通过自身的努力和教师的引导来达成学习目的。它的基本原理体现在“行动性”和“导向性”两方面。通过行为导向引导学生积极参与学习，在学习活动中运用各种教学手段来提高学生的学习兴趣，培养学生自主能动性和创新意识。 二、高职艺术类学生的特点 伴随着我国高等职业教育的快速发展,各类高职院校纷纷开设艺术类专业,我校就开设了产品设计、广告设计、音乐表演、舞蹈表演等专业。因为艺术类学生自身的性格特质,他们具有以下几个特点：1.自我意识很强。艺术类的学生追求独特的个性,他们觉得追求个性、放荡不羁就能激发创作灵感。自我意识突显,以自我为中心,对学校管理的规章制度、对老师和家长的教育产生反感甚至是抵触情绪。在行为上比较散漫和随性。2.思想活跃。艺术类学生很有个性，他们的理想和信念比较淡薄。他们虽然思想活跃但缺乏内涵,非常冲动但没有理性。目标远大但大多数都好高骛远;有自己的主见规划,却不能自律。 三、行动导向教学法在大学英语艺术类学生的教学中的运用 1、大学英语的课程主动性强，将学习融入具体的实践中，让学生掌握所有的知识，以完成教学在各个环节设置的学习目标。在预先设定的教学情景中，学生可以进行面试、买卖、旅游、租房等一系列的情景教学，也可进行综合运用行业英语的模拟教学等。结合艺术类学生思想活跃的特点，以下就以“口语教学之角色扮演”为例进行具体的阐述。 1、制定学习目标。学习目标是教学活动、学生学习活动所需实现的终极行为。阐述学习目标可以让教师和学生都清楚自己的努力方向，不仅能帮助教师进行学习评价，还
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