教学的有效性是课堂教学的终极目标，那么什么叫教学的有效性呢？教学的有效性是指，教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展[1]。有效性课堂教学目标的实现不是通过一节课或几节课的教学就能达到的，因此，在进行课堂教学时，要注重有效性目标的整体性和全面性[2]，要做到即时目标与远期目标的统一协调。要将总体目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标具体落实到每一堂课的教学中去，这样才可实现最终的课堂教学有效性。
现阶段的教学活动需要达到教学的三维目标。该三维目标具体是：知识与技能目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观目标。教师应该把教学的三维目标融入到具体的教学之中[3]。所以，在课堂教学的过程中，给学生讲授知识只完成了第一阶段的目标，还需要通过一些练习，实践等来加强学生对知识的理解和接受，从而进一步让学生从情感上能接受并认同所学知识的确定性。
新课改要求在进行课堂教学的同时着重培养学生的创新意识与实践能力，目前，很多中小学校还不能完全做到，至少在教学方法上还需进一步的探索改进。想要了解如何才能提高课堂教学的有效性，就必须了解能够影响有效性课堂教学的相关因素。在进行了一年多的教学活动后，笔者认为提高课堂教学活动有效性的因素包括：兴趣、情景、问题、合作、探究、练习、体验和评价。这八个方面共同影响着课堂教学的有效性。例如，教学情景是一种关键性课堂教学手段，在情景中学习，寓于情景中所得的知识，学生将会留下深刻的印象，一般很难磨灭。小组讨论解决一个问题的这种方法，在课堂教学中也应该受到提倡，尤其是在实践操作课程的时候，给学生一个主题，让学生分组讨论解决，不仅可以培养学生的独立思考能力，更能培养学生的团队合作精神及自信心，学生将问题解决后还可获得成就感。同时在课堂教学中要多给予学生积极的评价，充分调动学生的积极性。
目前，在中职学校，学生的课堂表现情况不容乐观，一方面原因在于教师的教法过于陈旧，只拘泥于传统的教师讲授，学生听课记笔记的方式。偶尔有教师会采用较为新颖的教学手段，但都不能持续形成一个体系。另一方面是因为近年来生源质量的下降，在中职学校学生的理论基础薄弱，自我管理意识较差，还需要进一步引导学生树立正确的人生观、价值观和态度观。目前，某些中职院校已有一些经验可循，例如，成立准军事化管理小组，对学生的日常行为进行规范和管理，而且效果显著。但是，笔者认为这些管理还不够
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