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摘要：语文是小学义务教育阶段的基础学科，也是培养学生创新思维能力的重要学科。六年级的学生经过几年的系统学习后，具备一定的知识基础，教师在实际教学时要尊重学生的主体地位，要给学生提供自由的学习环境，目的是通过自由和自主培养学生的创新思维能力，使学生在感受到学习的乐趣的基础上发展综合能力。
关键词：小学语文;《穷人》;创新思维
六年级的小学生在前五年的学习积累下，已经掌握了一定的学习技巧，并养成一定的学习习惯。小学阶段的学生自制力弱，但思维能力活跃，具有较强的塑造性。语文是小学阶段基础学科，教师在教学中可以通过知识传授引导学生改善不正确的学习习惯，并培养学生的创新能力，使课堂教学与时俱进，以促进学生全面发展，使学生能适应社会发展的需求。本文以《穷人》 例进行创新思维培养实践，以供参考。
一、通过积极鼓励，使学生敢于质疑，以启发创新思维
朱熹对学习的阐述是开始有错，但不会质疑;之后逐渐产生疑问，最后，全是疑问。朱熹的阐述明确了在学习过程中疑的重要性，而疑是培养创新思维的开端，敢于质疑是创新思维能力发展的基础，有疑问才能针对性学习。在实际教学中，教师要通过鼓励，使学生敢于质疑，进而培养和发展创新思维能力。学生在质疑过程中能积极参与学习过程中，并在深入探讨中使知识内化和迁移。
以《穷人》为例，为了激发学生的学习兴趣，为了帮助学生更细致地了解文章内容，教师可以让学生先自行阅读，并将阅读过程中的疑惑提出来。笔者的教学经验是，学生在阅读时提出最多的问题是桑娜家那么穷困，平时只能勉强维持生活，为什么还能把家时收拾得干净且舒适呢?桑娜在家里提心吊胆地等丈夫回来，此时她会想到邻居西蒙吗?在当时社会背景下，桑娜一定仅靠丈夫一人打渔为生，能维持一家九口人的生活吗?等等。
为了提高学生的质疑能力，教师可以对学生进行引导，目的是让学生通过深入研究理解文章内容。在学生提出疑问的，教师可以对学生提出的疑问进行肯定，并鼓励学生继续质疑，目的是激发学生的好奇心，再要求学生以小组的形式进行讨论，以寻找疑问的答案。学生在提出疑问，进行讨论后，会发现：桑娜一定都心地善良，他们对生活的态度是的乐观的，他们积极面对生活，且非常勤劳，他们乐于助人，即使自己受了苦。所以善良的人一定能顺利渡过所有难关。在学生讨论结果呈现后，教师可以与学生一起讨论，文章是通过什么样的事的描述，来体现人物关系的，目的是使学生保持好奇心，在提升学习效果的基础上启发思维。
二、通过课堂教学情境的创设，激发学生探讨，发展创新思维
在质疑过程中，学生的学习效果已基本呈现，教师通过鼓励、引导，学生对文章产生了兴趣，开始自觉学习。质疑只是培养学生创新思维的起始，为了延续学生的探究欲望，教师可以为学生创设情境，使学生在情境在探讨，在探讨中发展创新思维。
以《穷人》为例，在课文的第二自然段教学时，桑娜在傍晚就想去探望生病的女邻居，为什么一直到深夜才去?作者这样描写的目的是突出桑娜对他人的关心吗?学生在教师问题的引导下，积极阅读，并通过讨论寻找答案。有的小组认为：桑娜既然有时间补帆，就应该早点去看生病的邻居;有的学生认为：桑娜最先想到的不是邻居西蒙，那么她不算是乐于助和。对学生的不同看法 ，教师不能立即进行评价，而是要让学生阅读下一段内容，引导学生站在桑娜的角度思考，想一想桑娜的处境，想一想如果自己是桑娜，会如何想，如何做?
在教师的引导上，学生的思维之窗逐渐打开，通过对文章的细细品读，学生会发现：桑娜在想到生病的邻居时，她家中有很多事，她在忙着这些事的同时又为丈夫担心。她面对这些事已经心力交瘁了，她知道西蒙生病了，但是病得不严重，所以才晚一点去看她。学生对文章内容的深入了解后，能理解，要沙皇的统治下，穷人过关悲惨的生活，穷人虽然生活得比较艰苦，但他们能自力更生，且相互关爱。教师通过问题情境的创设，能引导学生深入品读，进而在了解文章内容的基础上发展创新思维能力。
三、通过鼓励学生进行想象，引导学生创造，升华创新思维能力
学生在学习过程中，在最初始阶段产生的疑问是通过想象来解决的。学生的想象有一定目的性，并按照这个目的，根据生活和学习经验等，依托想象形成新的知识。小学语文教材的多数文章都蕴含丰富的教育价值，能培养和发展学生的想象力，对升华学生的创新思维能力有重要促进作用。
以《穷人》为例，文章中有一段描述的是桑娜将两个遗子抱回家中，作者在描述时用了很多省略号。教师在对学生进行引导时，要让学生感受桑娜的心情，并发挥想象，将省略号后面的内容续写上。学生的续写可以从人物的心理活动入手，可以从人物的表情入手。学生通过续写会了解桑娜当时的紧张和害怕和情绪。教师通过鼓励学生续写，能使学生在发挥想象力的基础上感受穷苦百姓对美好生活的向往，进而在深化主题的基础上升华创新能力。
在课堂教学过程中，教师可以针对不同的片段，引导学生进行不同的续写，如在“桑娜拉开帐子”后，教师可以鼓励学生开展续写，目的是帮助学生升华创新思维。在此基础上，教师要引导学生对文章的语言特征进行探讨，目的是帮助学生体验桑娜的人物性格及道德品德。如在描述桑娜的担心和忐忑后，在读者无限忧愁的时候，作者又通过“哦，我们，我们总能熬过去的”给桑娜和读者打气，使学生在深入阅读的基础上升华创新能力。
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总之，语文是小学阶段的基础学科，是培养学生创新思维能力的重要学科。在实际教学中，教师要认识到学生创新思维能力培养的重要性，通过鼓励学生质疑，通过创设问题情境，通过引导学生想象，构建高效课堂，以培养和发展学生的创新思维能力，以促进学生综合发展。
参考文献：
[1] 钟廷友 . 试析小学语文教学中学生创造性思维的培养策略 [J]. 中国校外教育(基教版)，2012,(7).
[2]黄俊敏.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].文渊(小学版)，2019,(5).
[3] 陈飞宇 . 小学语文作文教学中对学生创造性思维的培养 [J]. 读与写 ( 教育教学)
作者：黄岳来
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