幼儿园课程游戏化实施策略
分类：教育论文 发表时间：2020-09-12 19:08
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摘要：游戏往往可以吸引大部分幼儿的注意力，幼儿非常喜欢这个活动项目，游戏对于提高幼儿学习的兴趣可以起到很大的作用。由于社会的进步，人们对于教育事业提出了更高的要求;也更加重视幼儿阶段的教育。在现阶段的幼儿教学中，传统的死记硬背方式已经不再适用，幼儿教师需要尝试新的教学方法——游戏化的教学方式，并且要积极探索这种教学方式，不断完善教学内容。
引言：幼儿阶段是对幼儿进行启蒙教育的关键时期，该阶段受到的教育直接影响着幼儿的身体和心理的发展;这一时期的幼儿是懵懂无知、童真童趣的，他们不具备自主学习的意识，也没有养成自主学习的习惯。如果对这阶段的幼儿采取填鸭式教学，不仅起不到教育的目的，还会让幼儿失去学习的兴趣，从而产生厌倦情绪。在幼儿阶段主要是培养幼儿的习惯和意识，那么采取游戏化的教学方式可以帮助幼儿产生学习的兴趣，让幼儿在玩中学，体会到学习的乐趣!
一、游戏化学习对幼儿的影响
(一)有助于提高幼儿的合作能力
幼儿园是集体生活，开设的活动大多是集体参与的，在游戏的过程中让幼儿扮演不同的角色，和其他小朋友分工合作，共同去努力完成游戏目标，在玩的过程中，小朋友互帮互助，这样幼儿的合作能力无形中得到了提升，也可以收获友情!
有助于语言表达能力的提高
幼儿园阶段，小朋友初次离开家人，来到一个陌生的环境，难免有怯生心理，教师采用玩游戏的方式，比如进行角色扮演，让小朋友积极参与进来，为幼儿提供交流沟通的途径，通过游戏幼儿可以大胆的迈出交友的第一步，这可以很好的提高幼儿的语言表达能力。
对学习兴趣的激发有促进作用
采用的游戏化教学是让幼儿通过做游戏的形式，来完成知识的传授。幼儿对游戏的兴趣比较大，也符合幼儿的天性，出发点对了，自然可以达到预设目标。并且采用游戏化授课的方式，教授的内容更加形式多样化，通过丰富多彩的游戏情节，让幼儿可以更好的发挥想象力，从而幼儿可以很好的享受学习带来的乐趣。
制定游戏化教学策略
坚持以人为本，树立革新理念
幼儿阶段的教学也要做到以学生为主体，要知道他们是学习的主人，不能把他们当做学习的工具，不要为了学而学，教师要能够从幼儿的角度出发看待学习，考虑幼儿的娱乐需要。教师在组织课程的时候融入游戏化的方式，以此来激发幼儿对知识的兴趣;这样就要求教师在授课的时候，每个教学环节都要融入游戏，以此来引导幼儿学习。教师的引导作用要体现在整个游戏环节，时刻观察幼儿的参与度，适时和适量的进行引导。
这样可以让幼儿更好的参与游戏，进行互动，体验学习的乐趣;教师要做到在开始游戏前，教师要进行游戏讲解，幼儿之间分组、全体把控游戏进度等等，引导幼儿慢慢融入游戏;在玩的过程中，教师要及时鼓励幼儿，胜不骄败不馁，让幼儿可以全程参与下来。教师要摒弃之前对玩游戏的理解，看到玩游戏可以带来的好处，在集体教学中充分发扬游戏化课程。
设置合适的游戏课堂：
1. 教师要正确区分班级和个体的区别，让幼儿体会到班集体的力量，懂得团队合作的重要，同时让幼儿明白个体的意义，在班集体中找到归属感，看到自己的优点，发挥自己的长处，并且利用自己的优势去帮助其他同学，通过这样的方式让幼儿增加自信。反过来，被帮助的幼儿在获得别人的援助后，会对这个人产生信赖感，有助于形成互帮互助的班风，促进班级的团结。
2.教师要不断开发新的游戏，或者同一款游戏换一种方式来玩，这样就可以吸引幼儿的注意力，有很好的带入性。例如，在教幼儿认识数字的时候，单纯的教授会枯燥至极，幼儿本就活泼好动，这个时候可以采用形象的动作来描述枯燥的数字，一一点点，二二剪剪、三三弯弯、四四叉叉......这样简单上口，再配合有趣的动作，可以激起幼儿的模仿欲望。
同样在教授数字的认识的时候，可以借助跳房子的游戏来让幼儿识记，在地上画好一座房子，指定的格子里面写上相应的数字，当幼儿调到有数字的格子里面后，打声的说出这个数字;这样在玩中学，幼儿既可以感受到游戏胜利的喜悦，还可以学到知识，一举两得。这就说明知识是固定的，游戏是变化的，教师要根据教学大纲要求，借助简单有趣的游戏，不断变化形式和规则来让课堂更有趣味性。
(三)让幼儿亲身体验游戏
为了增强幼儿的体验感，教师可以通过“丢手绢”的游戏来让幼儿亲自融入游戏。教师先把规则告诉所有人：先通过“剪刀石头布”筛选第一个丢手绢的人，游戏开始，大家就一起唱歌，当手绢落地后如果没有被发现，换人，依次进行，胜利的幼儿要表演一个节目。准备好之后，让所有幼儿围成一圈坐下，开始游戏。这个环节，每个幼儿都会参与进来，也有可以展示自己的能力，同时所有人一起玩的时候也可以学会新的儿歌;而且通过这个游戏，平常不爱表现，怯生的幼儿也可以得到锻炼，能够展示自己的特长。
结束语：
总而言之，幼儿阶段是孩子处于身心发展的关键阶段，这个阶段对于幼儿的一些习惯的养成有着非常重要的影响。教师要采取合适的方法，对于游戏化教学的好处要能够熟练的应用到实际教学中，依据教学大纲对幼儿开展特色化的游戏授课。为了促进幼儿的全面发展，教师要利用游戏化策略培养幼儿的创造性思维，并且要注意教育质量的提升。
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参考文献：
[1]冯晓坤. 浅谈幼儿园课程游戏化实施策略——在集体教学活动中的尝试[C]. 中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集(一).中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:460-462.
[2]孙明珠.幼儿园课程游戏化实施策略探析[J].才智,2020(16):193.
[3]苍苏芸.幼儿园游戏化课程实施策略探讨[J].成才之路,2019(32):69-70.
作者：刘婷
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